很努力，却总用错力
每天都在做题，但不会规划、选择训练和复盘。
先把问题说清楚，再决定怎么办孩子是不想学、不会学
孩子是不想学、不会学
还是已经学得太累？
同样是数学成绩不稳定，背后的原因可能完全不同。先从“我要学、我能学、我乐学”三个维度梳理现状，别让所有问题最后都变成“再努力一点”。
先了解三个维度
报告示例为什么不该只看分数同样考了 80 分
同样考了 80 分
三个孩子可能需要完全不同的帮助
一个需要方法，一个需要启动，一个需要先找回信心。方向判断错了，越用力可能越累。
知道方法，却迟迟不开始
离开催促就停下来，任务和自己没有建立连接。
能力不差，却越来越怕数学
长期焦虑或挫败，遇到一点困难就先否定自己。
把“学习状态不好”拆开来看
孩子需要的，可能不是一句“你要自觉”
我们从三个彼此影响的方面理解孩子，而不是给孩子贴一个简单标签。
我要学
他愿不愿意开始？知道为什么学吗？目标和自己有关系吗？
我能学
他会不会找问题、选方法、做计划，并根据结果调整？
我乐学
他面对数学时，是好奇、平静，还是焦虑、挫败和逃避？
你拿到的不是一张排名表而是一张帮助家庭
而是一张帮助家庭
把对话继续下去的地图
- 看见三个维度目前大致处在什么状态
- 找到值得回到真实学习中继续观察的地方
- 只选一个当前最值得优先改变的问题
- 用错题、训练和一周行动继续验证
测评不是给孩子下结论，而是让下一次帮助更准确。
测完不是结束只带走一个问题
只带走一个问题
回到这一周里慢慢验证
先看整体状态
了解“我要学、我能学、我乐学”各自呈现了什么。
选一个优先问题
不试图一次改变所有事情，先把最重要的说具体。
回到真实学习
从一道错题、一次计划或一周学案中观察它。
根据变化再调整
用训练、复盘和教练陪伴，看方法是否真的有效。
常见问题开始之前
开始之前
你可能还想知道
测评是在测数学成绩吗？
不是。成绩是阶段结果，测评更关注孩子在数学学习中的动力、方法、策略、规划、态度与体验。
测评结果可以直接给孩子贴标签吗？
不可以。报告适合作为观察和交流的起点，需要结合真实学习行为持续验证。
测完以后怎么办？
先选择一个最值得优先改变的问题，连接到真实错题、针对训练或教练伴学，再观察变化。
测评系统已开放进入测评系统
进入测评系统
完成孩子的数学学习力梳理
从“我要学、我能学、我乐学”三个维度完成测评，获得专属学习力报告，再决定下一步怎么帮孩子。
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